| 000 | 03552nam a22003857i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | AZUAY-97270 | ||
| 003 | AZUAY | ||
| 005 | 20251111043116.0 | ||
| 008 | 251108b |||||||gr|||| 00| | d | ||
| 020 | _a978-994-257-714-6 | ||
| 040 |
_aAZUAY _bspa _cAZUAY _dAZUAY _erda |
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| 041 | 0 | _aspa | |
| 082 | 0 | 4 |
_a371.94 _bP1535 |
| 100 | 1 |
_aPalacios Álvarez, Cayetana, _eautor |
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| 245 | 1 | 0 | _aEl trastorno del espectro autista y su inclusión a la educación general básica |
| 250 | _a1a. ed. | ||
| 264 | 3 | 1 |
_aCuenca : _bCasa Editora Universidad del Azuay, _c2025 |
| 300 |
_a154 páginas : _btablas, figuras |
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| 300 | _bImpreso, Digital | ||
| 336 |
_2rdacontent _atexto _btxt |
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| 337 |
_2rdamedia _ano mediado _bn |
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| 338 |
_2rdacarrier _avolumen _bnc |
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| 504 | _aReferencias bibliográficas y digitales | ||
| 520 | 3 | _aAspectos legales en torno a la inclusión educativa de niños con necesidades educativas especiales. El trastorno del Espectro Autista: historicidad, conceptos, clasificación y características. Abordaje inclusivo de los niños con Trastorno del Espectro Autista a la educación básica regular. Desde la experiencia materna y profesional. | |
| 520 | 3 | _bEsta obra habla de una de las discapacidades más invisibles como es el Trastorno del Espectro Autista TEA, es una tarea ardua compleja y delicada, ya que toma lo sensible para hacerlo visible, con ese sutil cuidado que se envuelve en una escritura colmada de tacto, tino y tono, para generar la triple C: conocimiento, comprensión y consciencia y propiciar la triple A: apoyo, ayuda y acompañamiento.La obra inicia con un análisis de los aspectos legales en torno a la inclusión de niños con necesidades educativas específicas - NEE, con vistazo a un mayor entendimiento a las mismas, tipología y el diseño universal del aprendizaje, contextualizando cada una de estas concepciones clave.Luego, se sistematiza la historicidad de conceptos, clasificaciones y particularidades del TEA, al tener en cuenta criterios importantes como: epistemología, caracterología, prevalencia, evaluación, diagnóstico y niveles de severidad.Posteriormente, profundiza en el abordaje inclusivo de los niños con TEA a la educación básica regular, tema y título de la obra, al desglosar el contenido en algunos tópicos esenciales: currículum, perfil académico e intervención educativa; adquisición de las habilidades (hábitos) básicos de lectoescritura y cálculo; estrategias de inclusión dirigidas al centro educativo, los representantes legales y los educadores; una serie de sugerencias para estudiantes con habilidades verbales y no verbales; el arte de comunicarse con estudiantes TEA; se detalla qué característica debe/ tiene el aula inclusiva, el maestro de aula con su función inclusiva y el equipo interdisciplinario con su rol en la inclusión; y, para cerrar, el acompañamiento y rol de la familia, que en definitiva es la ‘piedra angular’ del proceso. | |
| 650 | 1 | 4 | _aAPRENDIZAJE |
| 650 | 1 | 4 | _aDIAGNÓSTICO |
| 650 | 1 | 4 | _aEVALUACIÓN |
| 650 | 1 | 4 | _aINCLUSIÓN EDUCATIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aTRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA-TEA |
| 654 | 0 | _a371.94 - Estudiantes con perturbaciones emocionales- Autismo-estudiantes hiperactivos-estudiantes con desórdenes de atención | |
| 654 | 0 | _a371.94 - Estudiantes con perturbaciones emocionales- Autismo-estudiantes hiperactivos-estudiantes con desórdenes de atención | |
| 856 | 4 | 0 |
_uhttps://publicaciones.uazuay.edu.ec/index.php/ceuazuay/catalog/book/398 _yVer documento en línea |
| 942 |
_2ddc _c5 |
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| 999 |
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