000			02130nam a22003257i 4500
001			AZUAY-89026
003			AZUAY
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008			251108b ||||||||qm||| 00| | d
040			_aAZUAY _bspa _cAZUAY _dAZUAY _erda
041	0		_aspa
084			_aUDA-BG T17451
100	1		_aPeralta Espinoza, Tábata Camila, _eautor
245	1	0	_aPerspectivas docentes a partir del análisis del enfoque de la educación inclusiva
264	3	1	_aEcuador : _bUniversidad del Azuay-Facultad de Filosofía y Ciencias Humanas, _c2022
300			_a38 páginas
300			_bDigital
336			_2rdacontent _atexto _btxt
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338			_2rdacarrier _arecurso en línea _bcr
502			_aLicenciatura en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica y Especial
520	3		_bLa inclusión en el entorno educativo nacional ha sido atendida desde un modelo centrado en las deficiencias presenten en quienes, por medio de un diagnóstico, se define que tienen una necesidad educativa especial; sin embargo, la realidad en las instituciones educativas refleja la importancia de asumir otras formas de hacer educación, desde un enfoque que priorice el respeto, el acompañamiento, el apoyo y deje de lado las etiquetas y clasificaciones. Este proyecto de investigación, parte de la posibilidad de conocer las perspectivas docentes, teniendo en cuenta que corresponden a un constructo que implica el pensamiento y la acción. Para cumplir este objetivo, se desarrolló un estudio fundamentado en el paradigma hermenéutico interpretativo con enfoque cualitativo, empleando la entrevista y la observación. Los resultados evidenciaron que los docentes asocian la educación inclusiva con las necesidades educativas y la discapacidad.
650	1	4	_aINCLUSIÓN EDUCATIVA
650	1	4	_aNECESIDADES EDUCATIVAS
650	1	4	_aNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES-NEE
650	1	4	_aPERCEPCIONES DOCENTES
700	1		_aArciniegas Sigüenza, Martha Liliana, _edirector de Tesis
856	4	0	_uhttp://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/11924 _yVer documento en línea
942			_2z _c6
999			_c41200 _d41200