| 000 | 02794nam a22003617i 4500 | ||
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| 001 | AZUAY-84399 | ||
| 003 | AZUAY | ||
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| 040 |
_aAZUAY _bspa _cAZUAY _dAZUAY _erda |
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| 041 | 0 | _aspa | |
| 082 | 0 | 4 |
_a028 _bJ614 |
| 100 | 1 |
_aJiménez Pérez, Elena, _eautor |
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| 245 | 1 | 0 | _aEducación lectora |
| 250 | _a1a. ed. | ||
| 264 | 3 | 1 |
_aMadrid, España : _bEditorial Síntesis, _c2017 |
| 300 | _a212 páginas | ||
| 300 | _bImpreso | ||
| 336 |
_2rdacontent _atexto _btxt |
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| 337 |
_2rdamedia _ano mediado _bn |
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| 338 |
_2rdacarrier _avolumen _bnc |
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| 490 | 0 | _aColección Psicología/Educación | |
| 504 | _aIncluye bibliografía. Incluye notas | ||
| 520 | 3 | _bContiene: Introducción hacia la educación lectora. Democracia lectora y educación inclusiva: ¿cómo entender los desafíos de la animación y del fomento a la lectura? Manolito Gafotas, una ficción para la realidad. Comprensión lectora y traducción. Problemática en la traducción de un cuento de Loaisel de Tréogate: Le crime puni (Soirées de mélancolie, 1777).De la comprensión lectora a la expresión oral en los textos informativos de los medios de comunicación. Las bibliotecas no son solo instalaciones constructivas patrimoniales. El fomento de la lectura a través de las TIC. Una experienca con booktrailers en las aulas del grado de maestro. Uso de las TIC para la mejora de la educación literaria a través de un itinerario poético virtual basado en las geografías literarias. Blended reading. Entre educación lectora y textos digitales. La incorporación de las TIC en una lectura clásica de la casa de Bernarda Alba, de F. García Lorca. Cómo nos preparamos para la lectura. Facilitadores del proceso inicial del aprendizaje de la lectura. Comprensión lectora en español como segunda lengua. Fomento de la lectura en estudiantes de español como lengua extranjera. El papel de la ortografía en el aprendizaje de la tectura. Proyecto linguístuico de centro: herramienta para la mejora de la comunicación y la lectura. La lectura del otro: estrategias didácticas para una narrativa colectiva. El fomento de la lectura como base para la competencia lectora en la escuela. Percepción de los maestros y las familias del alumnado de educación infantil acerca de la lectura y la audición musical. Estrategias metacognitivas de lectura de futuros docentes. | |
| 650 | 1 | 4 | _aCAPACIDAD LECTORA |
| 650 | 1 | 4 | _aEDUCACIÓN INCLUSIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aPSICOLOGÍA COGNITIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN-TICS |
| 654 | 0 | _a028 - Lectura y uso de otros medios de información | |
| 654 | 0 | _a028 - Lectura y uso de otros medios de información | |
| 942 |
_2ddc _c5 |
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| 999 |
_c37327 _d37327 |
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