| 000 | 02989nam a22004457i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | AZUAY-83048 | ||
| 003 | AZUAY | ||
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| 008 | 251108b |||||||gr|||| 00| | d | ||
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| 082 | 0 | 4 |
_a371.9046 _bS7821 |
| 100 | 1 |
_aStainback, William, _eautor |
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| 245 | 1 | 0 |
_aAulas inclusivas : _bUn nuevo modo de enfocar y vivir el currículo |
| 250 | _a6a. ed. | ||
| 264 | 3 | 1 |
_aMadrid : _bNarcea, _c2016 |
| 300 | _a295 páginas | ||
| 300 | _bImpreso | ||
| 336 |
_2rdacontent _atexto _btxt |
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| 337 |
_2rdamedia _ano mediado _bn |
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| 338 |
_2rdacarrier _avolumen _bnc |
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| 504 | _aBibliografía, índices | ||
| 520 | 3 | _bConvertir las escuelas en comunidades que no excluyan a nadie y faciliten a todos los estudiantes el aprendizaje en la aulas ordinarias, consitutye un signo de una educación de vanguardia.Este libro lleno de intuición creativa y de experiencias verificadas, se centra en cómo se puede promover un educación inclusiva diseñando, adaptando y proponiendo un currículo adecuado a cualquier tipo de aula. Extrae las experiencias más innovadoras de Estados Unidos y Canadá, y describe cómo cada escuela puede convertirse en un lugar donde todos los estudiantes sean bienvenidos y puedan ser enriquecidos educativamente. El objetivo de las aulas inclusivas asegura que todo el alumnado, hasta el que ha sido etiquetado como severamente discapacitado, crónicamente disruptivo, con características especiales, superdotado o de alto riesgo, sea aceptado e incluido con pleno derecho en la comunidad escolar. En esta obra se demuestra con la experiencia que la inclusión es posible en la práctica cotidiana y se noS dice cómo. Por ello, el profesorado de Educación Especial, investigadores, políticos, directivos escolares y profesorado del aula y de apoyo, psicopedagogos, orientadores, tutores, etc., podrán beneficiarse de este útil instrumento de trabajo.En los capítulos de este volumen se aborda, desde la diferencia de los conceptos integración e inclusión, hasta los medios para adaptar el currículo: estrategias, apoyo, colaboración del alumnado, información sobre el progreso individual, interacción con las familias y la comunidad, actividades extracurriculares, etc. | |
| 650 | 1 | 4 | _aADECUACIÓN DE UN AULA |
| 650 | 1 | 4 | _aCONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA |
| 650 | 1 | 4 | _aCULTURA INCLUSIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aDISCAPACIDAD |
| 650 | 1 | 4 | _aDIVERSIDAD EDUCATIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aEDUCACIÓN INCLUSIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aESCUELA INCLUSIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aPEDAGOGÍA INCLUSIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aPOLÍTICA INCLUSIVA |
| 650 | 1 | 4 | _aPRÁCTICAS INCLUSIVAS |
| 650 | 1 | 4 | _aTÉCNICA DE ENSEÑANZA |
| 654 | 0 | _a371.9046 - Integración escolar, estudiantes excepcionales, inclusión educativa | |
| 654 | 0 | _a371.9046 - Integración escolar, estudiantes excepcionales, inclusión educativa | |
| 700 | 1 |
_aStainback, Susan, _eautor |
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| 942 |
_2ddc _c5 |
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| 999 |
_c36082 _d36082 |
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