000			02875nam a22003137i 4500
001			AZUAY-79811
003			AZUAY
005			20251111042942.0
008			251108b ||||||||qm||| 00| | d
040			_aAZUAY _bspa _cAZUAY _dAZUAY _erda
041	0		_aspa
084			_aUDA-BG T12907
100	1		_aIzquierdo Zea, Mónica Estefanía, _eautor
245	1	0	_aProyecto de capacitación a los docentes de la escuela de educación básica ´Emilio Abad´ en los procesos de adaptaciones curriculares educativas
264	3	1	_aEcuador : _bUniversidad del Azuay-Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación-Escuela de Psicología Educativa Terapeútica, _c2017
300			_a99 páginas
300			_bDigital
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _acomputadora _bc
338			_2rdacarrier _arecurso en línea _bcr
502			_aLicenciatura en Ciencias de la Educación, mención Psicología Educativa Terapéutica
520	3		_bLa inclusión educativa posibilita a los estudiantes con necesidades educativas especiales una mayor participación en el aprendizaje regular, como sujetos de derecho en nuestra sociedad. El objetivo de la presente investigación es indagar en el nivel de conocimiento y actitudes de los docentes en los procesos de adaptaciones curriculares educativas de la escuela de educación básica “Emilio Abad” de la ciudad de Azogues, para lo cual se tomó como muestra de estudio a seis docentes de dicha institución. La propuesta de trabajo fue capacitar a los docentes y brindarles apoyo en la realización de las adaptaciones curriculares, según los casos presentados en la institución. En cuanto al nivel de conocimiento de los maestros encuestados, los resultados determinaron que el 83.33% está muy de acuerdo en que los estudiantes con necesidades educativas especiales necesitan adaptaciones curriculares, pero para poder realizarlas deben estar capacitados. El 50% de docentes indica que no han recibido la preparación adecuada, ni ningún apoyo psicopedagógico, y de este modo no las pueden realizar exitosamente. En cuanto al nivel de actitud los maestros tienen son positivos al realizar las adaptaciones curriculares, consideran que tienen ventajas pero no se sienten capacitados para realizarlas, toman mucho en cuenta las necesidades de los estudiantes, pero el 33% no dedican suficiente tiempo para reforzarlos. Por lo que no llevan ningún registro de los alumnos de inclusión, e indican que el espacio físico en la institución no está adecuado para estudiantes con condiciones particulares.
650	1	4	_aADAPTACIÓN CURRICULAR
650	1	4	_aESPACIO FÍSICO
650	1	4	_aINCLUSIÓN EDUCATIVA
700	1		_aReyes Fernández de Córdova, Norma Alexandra, _edirector de Tesis
856	4	0	_uhttp://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/6952 _yVer documento en línea
942			_2z _c6
999			_c33770 _d33770