Magíster en Intervención y Educación Inicial

Esta investigación estuvo encaminada a determinar el nivel de conocimiento de los docentes sobre las condiciones que se requieren para los procesos inclusivos en la Educación Inicial (subnivel II) de los centros urbanos y rurales de la Provincia del Cañar. Se inició con la sistematización teórica realizada a través de las fuentes escritas, entre las que se destacan los documentos oficiales que rigen la educación ecuatoriana, en los cuales se reconoce que la educación inclusiva representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje y responder de esta manera a la diversidad de estudiantes. La población de estudio fue de 95 docentes, con los cuales se aplicó una encuesta para determinar cómo estaban sus conocimientos sobre el concepto, las características, el proceso de inclusión y el rol que asumen frente a niños y niñas con discapacidades como la intelectual, visual, auditiva y motora.; posteriormente se plantearon los resultados y después del análisis se llegó a la conclusión que el nivel de conocimientos no es el que se requiere para enfrentar los conflictos y realidades de la educación inclusiva en el nivel inicial del Distrito No 03D02 del Cañar.