Problemas de lenguaje y comunicación en una niña de cinco años con TEA grado dos
Esparza Cáceres, Tania Cecilia,
Problemas de lenguaje y comunicación en una niña de cinco años con TEA grado dos - 81 páginas Digital
Licenciatura en Ciencias de la Educación Inicial
El Trastorno del Espectro Autista, se caracteriza por deficiencias en la comunicación e interacción social, representando un serio problema en la vida familiar y escolar, esta investigación se realiza con el objetivo de desarrollar un plan de intervención para atender los problemas de lenguaje y comunicación en una niña de 5 años con TEA grado dos; se parte de un enfoque cualitativo con método hermenéutico interpretativo, y descriptivo, los instrumentos que se utilizaron fueron análisis del informe de lenguaje PSL.5, observación directa del contexto escolar y familiar, y entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y padres de familia. Los resultados evidenciaron que mediante las sesiones de intervención la niña demostró interés en las actividades, la implementación de las metodologías TEACCH y PECS posibilitó una comunicación mediante intercambio de imágenes. Se recomienda emplear planes de intervención de lenguaje, y uso de pictogramas
AUTISMO
COMUNICACIÓN
LENGUAJE
PLAN DE INTERVENCIÓN
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA-TEA
Problemas de lenguaje y comunicación en una niña de cinco años con TEA grado dos - 81 páginas Digital
Licenciatura en Ciencias de la Educación Inicial
El Trastorno del Espectro Autista, se caracteriza por deficiencias en la comunicación e interacción social, representando un serio problema en la vida familiar y escolar, esta investigación se realiza con el objetivo de desarrollar un plan de intervención para atender los problemas de lenguaje y comunicación en una niña de 5 años con TEA grado dos; se parte de un enfoque cualitativo con método hermenéutico interpretativo, y descriptivo, los instrumentos que se utilizaron fueron análisis del informe de lenguaje PSL.5, observación directa del contexto escolar y familiar, y entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y padres de familia. Los resultados evidenciaron que mediante las sesiones de intervención la niña demostró interés en las actividades, la implementación de las metodologías TEACCH y PECS posibilitó una comunicación mediante intercambio de imágenes. Se recomienda emplear planes de intervención de lenguaje, y uso de pictogramas
AUTISMO
COMUNICACIÓN
LENGUAJE
PLAN DE INTERVENCIÓN
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA-TEA