Educación virtual y consecuencias socioemocionales en estudiantes universitarios ecuatorianos y chilenos
Crespo Maita, Jennifer Anabel,
Educación virtual y consecuencias socioemocionales en estudiantes universitarios ecuatorianos y chilenos - 29 páginas Digital
Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Psicología Educativa Terapéutica
Este estudio tiene como objetivo describir las consecuencias socioemocionales experimentadas por los estudiantes universitarios ecuatorianos y chilenos en torno a la educación virtual a causa de la COVID-19. La investigación es de tipo descriptivo y se desarrolló por medio del método cualitativo, el instrumento a utilizar fue la entrevista semiestructurada, se aplicó a 12 estudiantes universitarios tanto de Chile como de Ecuador. En los resultados encontrados según las competencias socioemocionales de CASEL: conciencia de sí mismo, autocontrol, habilidades relacionales, conciencia social y toma de decisiones responsables, se evidenció que la mayoría de los estudiantes a pesar de estar aislados tuvieron un excelente desarrollo en sus habilidades relacionales, especialmente con sus familiares, manejaron de forma adecuada sus emociones, mejoraron sus actitudes y sobre todo demostraron empatía con los docentes y sus compañeros. La mayoría de estudiantes al inicio manifestaron varias emociones negativas los cuales fueron cambiando con el pasar del tiempo.
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
COVID-19
EDUCACIÓN SUPERIOR
EDUCACIÓN VIRTUAL
Educación virtual y consecuencias socioemocionales en estudiantes universitarios ecuatorianos y chilenos - 29 páginas Digital
Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Psicología Educativa Terapéutica
Este estudio tiene como objetivo describir las consecuencias socioemocionales experimentadas por los estudiantes universitarios ecuatorianos y chilenos en torno a la educación virtual a causa de la COVID-19. La investigación es de tipo descriptivo y se desarrolló por medio del método cualitativo, el instrumento a utilizar fue la entrevista semiestructurada, se aplicó a 12 estudiantes universitarios tanto de Chile como de Ecuador. En los resultados encontrados según las competencias socioemocionales de CASEL: conciencia de sí mismo, autocontrol, habilidades relacionales, conciencia social y toma de decisiones responsables, se evidenció que la mayoría de los estudiantes a pesar de estar aislados tuvieron un excelente desarrollo en sus habilidades relacionales, especialmente con sus familiares, manejaron de forma adecuada sus emociones, mejoraron sus actitudes y sobre todo demostraron empatía con los docentes y sus compañeros. La mayoría de estudiantes al inicio manifestaron varias emociones negativas los cuales fueron cambiando con el pasar del tiempo.
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
COVID-19
EDUCACIÓN SUPERIOR
EDUCACIÓN VIRTUAL